北京一零一中大興分校原名榆垡中學(xué)，始建于1956年，是一所初高中一體的完全中學(xué)。作為一所農(nóng)村合并校，學(xué)校有著得天獨(dú)厚的天然條件，遠(yuǎn)離城市的喧囂，獨(dú)享占地6萬平方米的校園。作為大興機(jī)場(chǎng)臨空經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)引進(jìn)的第一所名校，北京一零一中教育集團(tuán)在助推大興分校發(fā)展過程中，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，尊重差異，凸顯特色，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)管理互通、資源共享、文化共融、品牌共生、課程互授、發(fā)展共進(jìn)，實(shí)行“六個(gè)一體化”管理，即各個(gè)校區(qū)管理機(jī)制一體化、資源配置一體化、課程教學(xué)一體化、教師培訓(xùn)一體化、質(zhì)量評(píng)價(jià)一體化、學(xué)生培養(yǎng)一體化，為大興分校的發(fā)展和升級(jí)進(jìn)行全新的賦能。北京一零一中大興分校秉承北京一零一中教育集團(tuán)“生態(tài)智慧”的教育理念和“走進(jìn)一零一 幸福你一生”的教育愿景，聚焦“幸?！倍郑?gòu)建教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、發(fā)展多元化、辦學(xué)特色化、校園現(xiàn)代化、環(huán)境生態(tài)化的品牌學(xué)校。

 

　　園中有湖，湖邊有亭，湖中有景，景中有人。微風(fēng)輕拂，鳥叫蟬鳴伴著孩子們朗朗的讀書聲。這一切都宛若歌曲《童年》中唱的那樣“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”

　　教學(xué)樓內(nèi)有孩子們自己打造的寵物伴讀樂園，里面有從家里帶來的蘆丁雞、刺猬、鸚鵡、小魚等動(dòng)物?？紤]到高中住校生為了緩解想家情緒，有時(shí)會(huì)從家里帶來自己的寵物貓狗等，學(xué)校還給這些小動(dòng)物建了專屬的家。

　　校園中有可愛的羊駝、孔雀、梅花鹿、小松鼠、鴿子，還有會(huì)潛水的灰眼鴨、大白鵝和各種魚。校園夾道兩側(cè)種植了優(yōu)雅的法國梧桐、炫目的楓樹、剛勁清新的竹林，還有桃樹、梨樹、蘋果樹、杏樹、山楂樹、核桃樹、柿子樹等。校園一角有學(xué)生自己開辟的農(nóng)耕樂園。漫步在綠樹掩映、芳草鮮美、情趣盎然的生態(tài)校園，令人心曠神怡，幸福感油然而生。

 

 

　　在散發(fā)木質(zhì)清香的樹蔭下寫一篇散文、讀一本名著；在飄滿櫻花的水邊畫一幅油畫；在藤蔓纏繞的中式古亭中體味上下五千年；在自己的農(nóng)耕園做一次田間勞動(dòng)；親手摘樹上的果實(shí)；從初春的玉蘭迎春，到盛夏的牡丹月季，再到深秋各種果實(shí)掛滿枝頭，在校園里來一場(chǎng)酣暢淋漓、穿越四季的奔跑；躺在松軟的草地上欣賞藍(lán)天白云、夕陽西下；在兩只憨態(tài)可掬的羊駝的陪伴下接受每一次升旗儀式的洗禮。這些都是學(xué)生的浪漫。

　　學(xué)校組織學(xué)生自行認(rèn)領(lǐng)各種動(dòng)植物。除了親自喂養(yǎng)小動(dòng)物，給植物澆水、松土、施肥外，學(xué)生們還成為志愿科普員和宣傳員，制作掛牌用中英文為自己認(rèn)領(lǐng)的動(dòng)植物做注釋，介紹習(xí)性、物種等相關(guān)知識(shí)。許多學(xué)生還組成了項(xiàng)目小組，針對(duì)自己感興趣的生態(tài)問題進(jìn)行深入研究。

　　通過課程的耳濡目染，“自然”二字在學(xué)生心中變得更加鮮活。自然是綠草茵茵，是桃李芬芳，是鳥叫蟬鳴，是觀察自己認(rèn)領(lǐng)的動(dòng)植物，是和羊駝一起嬉戲，甚至是被大白鵝滿操場(chǎng)地追逐，被美麗孔雀發(fā)出的并不悅耳的叫聲驚到。這就是他們的母校，是他們年少時(shí)的經(jīng)歷，是他們成年后的回憶，也是他們生命的一部分。這份美麗回憶會(huì)溫暖他們的一生，他們也會(huì)珍惜生命中這份大自然賜予的美麗。

　　人與自然和諧共生，生態(tài)文明理念就這樣融入他們的生命。所以生態(tài)文明教育其實(shí)可以成為一門沒有教師的課程，一門沒有教材的課程，一門沒有教室的課程，一門不需要說教的課程。因?yàn)樗褪悄阗囈陨畹沫h(huán)境，是你的眼睛、你的發(fā)膚、空氣、水、土壤、藍(lán)天，以及和我們一起共生共享這些的可愛的生物們，我們只是其中一員，這是一個(gè)生命共同體。

　　大自然就是最好的老師，也是最好的課程。自然本身充滿了變數(shù)，每天每時(shí)每刻都在變化，自然中的教育沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子們需要自己去探索并尋找解決方案，他們可以掙脫書本的禁錮、課堂的幽閉，真正在自然中尋找心中的答案、尋找真實(shí)的自我。在這種參與和體驗(yàn)下，自然不只是觀賞的風(fēng)景，而是需要充分調(diào)動(dòng)每一種感官，讓身心交融，去體會(huì)、去探索的寶藏。這樣的自然教育會(huì)讓孩子們對(duì)生態(tài)文明的理解更多源自生命的“感受”，而非“知識(shí)”的儲(chǔ)藏。在這種課程熏陶下成長(zhǎng)起來的孩子，他會(huì)不幸福嗎？他的內(nèi)心必然是柔軟的、善良的；他的思維必然是靈動(dòng)的、多維的；他的品性必然是寬厚的、無私的。

 

　　“生態(tài)”是一種教育理念，生態(tài)下的教育更加關(guān)注學(xué)生的“生命”“生活”“生長(zhǎng)”。生態(tài)文明教育強(qiáng)調(diào)尊重生命、尊重個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律、尊重教育規(guī)律，回歸以人為本、尊重個(gè)性、因材施教的教育模式。這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的回歸，其核心屬性是使教育在生態(tài)化的模式中逐漸淡化邊界，使終身學(xué)習(xí)成為常態(tài)。

　　北京一零一中大興分校秉承總校培養(yǎng)“未來卓越擔(dān)當(dāng)人才”的精神，倡導(dǎo)“生態(tài)智慧” 的教育理念，始終堅(jiān)持“把學(xué)生放在正中央”的辦學(xué)思想。北京一零一中大興分校的辦學(xué)理念是 “自主教育”，這份“自主”實(shí)際就包含著“自然”。這里的自然教育主要包含兩層含義，一是自然的客觀屬性，即生態(tài)系統(tǒng)或自然界；二是自然的主觀屬性，即人的天性以及對(duì)萬事萬物的理解和行為。所以，遵從內(nèi)心，自然而發(fā)，這就是教育的“人性化”，正所謂道法自然。古代先賢的“順天時(shí)，量地利，則用力少而成功多”等智慧都潛移默化地滲透到學(xué)校教育中。生態(tài)教育在某種程度上為學(xué)生提供了自由探索的空間。在這樣的環(huán)境、課程和理念下，學(xué)校有更多的選擇和更自由的探索空間，可以更好地照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展方向，將教育的積極影響最大限度地延伸到每個(gè)學(xué)生的生命中。

　　換個(gè)角度看，這是一零一中大興分校對(duì)集團(tuán)“生態(tài)智慧”教育的一種詮釋，正所謂“生態(tài)即智慧，生態(tài)即最好的教育”。這是育人的理念、胸懷、擔(dān)當(dāng)、使命?；貧w自然，回歸生態(tài)，有了這個(gè)理念和行動(dòng)的支撐，學(xué)校本身就是生態(tài)的，也一定是幸福的、美好的。

 

 

　　（王寧，北京一零一中大興分校教學(xué)副校長(zhǎng)）